by Johan Galtung, 23 Feb 2015 – TRANSCEND Media Service
State-Law, Capital, and Culture. They are at their best when independent of each other. State should not interfere with the market, Capital not with politics, neither with Culture. Just look at how Capital changes such important parts of Culture as sports, arts and science, transforming them into products for buying, selling and investing, demanding of universities to serve Capital, not Truth.
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Monthly Archives: February 2015
Una historia de carnavales para reflexionar
Madre: ¿Qué es lo que no te gusta del disfraz que la escuela ha decidido que lleves en la rúa de carnaval?
Hijo: No es de Star Wars.
Madre: Ah, ¿entiendo que a ti te hubiese gustado disfrazarte de algún personaje de Star Wars? ¿Cuál?
Hijo: Darth Vader.
Madre: Hm… ya veo… ¿Y de qué te tienes que disfrazar?
Hijo: De carta de póquer. Todos nos tenemos que disfrazar de cartas de póquer. Creo que las niñas, de Alicia.
Madre: Entonces ¿el tema del carnaval es Alicia en el país de las maravillas? ¿Te gusta esta historia?
Hijo: Bueno, no mucho. Star Wars es más chulo.
Madre: Entiendo que para ti seria más divertido … Lo que pasa es que el tema de este año no es Star Wars, es Alicia en el país de las maravillas. ¿Os han explicado esto en la escuela? ¿Os han preguntado qué os parece?
Hijo: Sólo nos han leído una nota.
Madre: ¿Y que ponía en la nota?
Hijo: Que nos tenemos que disfrazar de cartas… que feo [i]…
Madre: Si te molesta disfrazarte de carta, ¿habría otro personaje del cuento de Alicia del que te gustaría disfrazarte?
Hijo: … del gato ese raro … que le suben las cejas en la frente.
Madre: Ah, ¡que divertido! El de la sonrisa grande… Un poco travieso este gato, me parece una buena elección.
Hijo: Pero no me puedo disfrazar de gato, me tengo de disfrazar de carta. Además, me gusta tanto Star Wars…
Madre: … De acuerdo. Sabes que en carnavales hay muchos días para disfrazarse, puedes escoger un día para disfrazarte de Darth Vader, pero en la rúa que la escuela ha organizado, han decidido que los niños de tu clase tienen que ir de cartas. ¿Cómo lo ves?
Hijo: … Cuando seré grande y seré maestro, decidiré que mis niños irán disfrazados de Star Wars. Yo me disfrazaré de Darth Vader, los niños se disfrazarán de soldados Clon…
Madre: …
Hijo: Y las niñas de princesa Leia.
Madre: … ¿Crees que a ellos les gustará disfrazarse todos de soldados clone? ¿Y, si algunos quieran disfrazarse de otros personajes?
Hijo: Sería un caos. Sería mejor que se disfracen de Clones los niños, y las niñas de princesa Leia. Star Wars es chulo, les gustará.
Madre: ¿Puede ser que la escuela ha decidido que os disfracéis de cartas, por las mismas razones?
Hijo: ¿…?
Madre: ¿Es posible que hayan pensado que “Alicia en el país de las maravillas es chulo”? … ¿Y que a los niños les gustará?
Hijo: ….
Madre: ¿Puede ser que no quisieran que la rúa fuera un caos?
Hijo: … bueno… sí…
Madre: ¿Ahora te sientes mejor, pensando que han tenido sus razones cuando han decidido que te vistas de carta?
Hijo: …mm… sí…no lo sé… también podrían decidir que nos disfracemos de Star Wars…
Madre: Podría ser una idea, tal vez podéis proponerlo para el año que viene.
Hijo: No creo que quieran, lo deciden ellos. Pero mis niños se disfrazaran de Star Wars cuando seré maestro. Yo me disfrazaré de Darth Vader.
Madre: Vale, todavía te quedan unos cuantos años hasta entonces, espero que tus experiencias te ayuden a tomar las mejores decisiones. ¿Y qué decides en cuanto a la rúa de este año? Sabes, no estás obligado a ir.
Hijo: ¿?
Madre: Si tú te sientes muy mal disfrazarte de carta, yo estoy de acuerdo que no tengas que ir si no quieres. Entiendo que te moleste que no te hayan preguntado qué piensas tú sobre esto. A mí también me molesta.
Hijo: ¿Síí?
Madre: Sí. Aunque entiendo que puedan tener sus razones para organizar la rúa de esta manera, pienso que hablando siempre se encuentran soluciones. Como tu mamá, me molesta que no hayas tenido la oportunidad de decir lo que piensas y sientes sobre este tema.
Hijo: Ya… sólo nos han leído una nota…
Madre: ¿Si te hubieran preguntado qué piensas de eso, y te hubiesen explicado sus razones, habrías estado dispuesto a disfrazarte de carta?
Hijo: … mm… no lo sé… tal vez… o tal vez de gato… y si otro día me puedo disfrazar de Darth Vader…
Madre: Ahora piensa qué quieres hacer el día de la rúa. Si tú me dices que no quieres ir, yo avisaré a la escuela que no irás.
Hijo: ¿De verdad?
Madre: Sí. No te voy a obligar a hacer algo que te hace sentir mal. Pero quiero que te lo pienses bien. ¿Te acuerdas el año pasado, cuando no fuiste porque te sentías obligado a disfrazarte de payaso y no querías?
Hijo: Sí, me acuerdo.
Madre: ¿Te acuerdas qué pensaste cuando viste a tus amigos disfrazados? ¿Te acuerdas cómo te sentiste después de haber visto la rúa…cómo fue cuando llegaste al colé…?
Hijo:…
Madre: Piensa en todo esto con calma, piensa en tu disfraz de carta de póquer, y cuando hayas decidido que quieres hacer con la rúa de este año, me avisas, ¿ok?
Tres minutos más tarde:
Hijo: Mamá, he decidido que iré a la rúa.
Madre: Está bien. Me gustaría saber qué es lo que te ha convencido ir.
Hijo: Pues… van todos mis amigos, podría ser divertido. Y tal vez será divertido construir el disfraz… la maestra dice que es muy divertido… Y otro día de carnavales me disfrazaré de Darth Vader, con máscara y todo.
Madre: Me alegro de que veas las cosas así.
Hijo: También la maestra estará contenta.
Madre:… ¿Es importante para ti que la maestra esté contenta contigo?
Hijo: Sí. Mucho.
…
Después del desfile:
Madre: ¿Qué tal ha ido la rúa, cómo te lo has pasado?
Hijo: Bien… no ha sido aburrido, ¿sabes?
Madre: Ah, bien, me alegro. Se os veía bonitos. Y las fotos han quedado muy bien, ¿quieres verlas?
Hijo: Si. Cuando bajábamos, con los tambores adelante, era divertido.
Madre. Y muy alegre, ¿verdad?
Hijo: Mira esta foto, mamá, parecíamos un ejercito de cartas.
…
Nota:
Los diálogos son reales y recientes. El niño en cuestión tiene 6 años y medio y muchas ganas de que sea grande para ser maestro y decidir lo que tienen que hacer los niños y las niñas de su clase. Los cambios mínimos que se han hecho por cuestiones de confidencialidad y estructura, no afectan al contenido del diálogo.
[i] De hecho, el niño ha utilizado otra palabra…
ver también:
https://auratrifu.wordpress.com/2015/02/08/el-acoso-escolar-bullying/
https://auratrifu.wordpress.com/2014/02/28/el-carnaval-escolar-per-que-de-qui-per-a-qui-i-per-a-que/
http://espaiarp.blogspot.com/2015/01/sobre-el-retorno-los-uniformes_24.html
El acoso escolar – bullying
(ilustración TED)
[…]
El bullying es una relación de sometimiento, dominación, exclusión, roles de poder. Para el acosado, puede tener consecuencias graves, desde el deterioro del rendimiento académico, problemas de salud, llegando en algunos casos hasta el suicidio. Esto no quiere decir que el acosador sea feliz. El no persigue tener algo que el acosado detiene en este momento, aunque a veces se manifieste de esta manera. El objeto material del acosamiento – sea una cosa o una idea — es tan solo un pretexto, es parte de una estrategia para llegar a un objetivo oculto hasta para el acosador: liberarse de ese malestar, de la frustración que siente, a través de la satisfacción momentánea que la sensación de poder sobre otra persona le está proporcionando. […]
Justicia distributiva
[…] Es fácil incurrir en el error de la homogeneidad, que consiste en dar a todos lo mismo, aunque tengan necesidades, posibilidades y características diferentes. Dar el mismo a todos, cuando cada uno es diferente y tiene unas necesidades diferentes, es un error de concepción, pero, ¿cómo se puede hacer entender al que recibe menos que debe recibir menos que otro? ¿Cómo se puede hacer pedagogía de la justicia distributiva sin encender la cerilla del agravio comparativo? Una maestra sabe que hay alumnos que requieren más tiempo y más recursos educativos que otros chicos para poder alcanzar los mínimos conocimientos que les corresponde por la edad que tienen. Si reciben el mismo tiempo y recursos que los demás,no aprobaran.
[…]
Cuando los bienes no se distribuyen equitativamente, cuando algunos acumulan mucho y una gran masa de seres humanos no dispone de los mínimos recursos para vivir, es imposible que haya paz en el ámbito planetario. El argumento, sin embargo,no sólo tiene sentido en el plano global, también afecta a las dimensiones local, regional, nacional y europea.
[…]
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