Recordando a Gandhi

 

N12 Define bien el conflicto!

N121 Indica tu propia meta claramente!

N122 Intenta entender la meta de tu contrincante!

N123 Emfatiza metas comunes y compatibles!

N124 Indica los hechos relevantes en el conflicto de manera objetiva!

(Normas de conflicto de Gandhi) de Galtung, Johan (1992). The way is the goal: Gandhi Today (Ahmedabad: Gujarat Vidyapith, 1992)

El programa de higiene de conflicto “Sabona” – el Método Transcend en la vida cotidiana – contiene herramientas para poner en práctica esta y otras normas de Gandhi.

Sabona, en lengua zulú significa: Te veo. Reconozco tu existencia. Te llevo dentro.

Hoy se cierra un seminario de cuatro días en el que un grupo de profesionales de la educación se ha acercado al programa “Sabona”: unas jornadas intensas, llenas de reflexiones ricas, un espacio transpersonal de aprendizaje en el que las y los participantes han vivido conceptos e instrumentos de manejo de conflicto y han aportado sus experiencias, lecturas del mundo, conocimientos y energías. Con ello se abre un nuevo espacio para sedimentar y madurar estos conceptos y herramientas, hacerlos suyos, llevarlos dentro… Con tiempo, sin prisa y sin pausa…

SM F+

School Mediation: Problems, And Solutions?

The world wave of mediation has reached school systems all over; in some countries less, in others more. Like in Spain, as evidenced by this heavily oversubscribed seminar on school mediation. When asked to express what they want to see happen in schools, the most frequent answer was convivencia, living togetherness. In one word, not as a composite concept. Like in Japanese, the one word is kyosei.

Read full article: https://www.transcend.org/tms/2015/11/school-mediation-problems-and-solutions/

y un reseña sobre el mismo evento, en castellano, desde Conviveshttp://convivesenlaescuela.blogspot.com.es/2015/11/seminario-sobre-conflictos-en-la.html

Dia Internacional de la Paz

IPD15

Ningún Estado, por poderoso que sea, puede garantizar la paz por sí solo. Juntos, en colaboración, podemos erigir los baluartes de la paz en la mente de las mujeres y los hombres, especialmente en las mentes jóvenes, para impulsar nuevas relaciones de armonía y compasión con los demás y con el mundo.

de: Mensaje de la Sra. Irina Bokova, Directora General de la UNESCO con motivo del Día Internacional de la Paz Alianzas para la paz – Dignidad para todos 21 de septiembre de 2015

¿Por qué nos disparamos flechas si somos de la misma tribu?

Este post es una reacción a la siguiente publicación que circula desde hace unas semanas en Facebook:

PGA

En primer lugar hay que precisar que la foto es parte de una campaña de la Dirección General de Salud Pública del Servicio Canario de la Salud, que tiene como objetivo “la sensibilización a las familias sobre su papel primordial en la educación y transmisión de valores a sus hijos e hijas”.

Un ejemplo de incoherencia entre fines y medios, ya que en lugar de sensibilizar y estimular a las familias a involucrarse en la educación de sus criaturas, lo que más probablemente va a conseguir este lema, por el imperativo negativo final “¡No delegues!”, es acentuar la línea divisoria entre escuela y familias. Como bien nos ha demostrado nuestra tradición cristiana, los mandamientos en negativo generan sentimientos (negativos) de culpa que pueden llevar como mucho a remordimientos, confesiones y penitencias (contraproducentes) o abstinencias – insuficientes, cuando no imposibles de realizar: abstenerse de delegar supone asumir la tarea, y esto requiere unas competencias y condiciones que no siempre se dan, menos aún desde una actitud negativa (de culpa).

Además, la estrategia utilizada es inconsistente, puesto que pretende descargar la responsabilidad de la educación sobre los padres y las madres (¿es decir delegarla?) y así eximir de responsabilidad a lxs demás actores que influyen (quieran o no) en la educación de lxs niñxs.

No cabe ninguna duda que las familias han de hacerse responsables (valor positivo) de la educación de sus hijas e hijos. En la antigua Roma, la educación y la instrucción de los futuros ciudadanos romanos las hacían las madres hasta que los y las niñas cumplían 7 años, edad a la que podían empezar a participar a cursos de alfabetización en la escuela pública en el Foro Romano. A esta práctica educativa de la antigüedad se le podría atribuir la expresión “los siete años de su casa”, común en Rumanía donde la escolarización comienza a los 7 años, que vendría a decir que los cimientos de una persona se ponen en los primeros 7 años pasados en casa. En España estos cimientos se empiezan en casa, en los 3 primeros años de vida (para aquellos niños que no pasan las 10 hs diarias en las guarderías), por lo que se considera que la familia es “el primer transmisor de pautas culturales y su primer agente de socialización.”(Verónica Paule Núñez en Revista Digital El Recreo, 2013).

A la par, hay que ser conscientes que, sobre todo en países donde la escolarización comienza temprano, la escuela tiene un peso substancial en la educación.

Esto es así porque reúne tres elementos fundamentales: Tiempo útil (40 horas por semana), Socialización significativa (grupos de hasta 25 niñxs, más adultxs con autoridad), Edad fértil (a partir de los 3 años). Es decir que lxs niñxs, en su época de mayor maleabilidad y desarrollo, pasan la mayor parte de su tiempo de máxima capacidad de absorción separadxs de la familia, en grupos heterogéneos y numerosos de pares, y bajo la tutela de adultxs formadxs para la educación. Sin que por ello se entiendan eximidos los padres y demás adultxs del entorno de los niños, esto hace que lxs  profesionales de la escuela tengan una responsabilidad muy importante en la educación de lxs futurxs adultxs.

(de: https://auratrifu.wordpress.com/2014/11/10/hacia-una-educacion-non-violenta/)

La educación es una responsabilidad compartida entre todas y todos. O como bien se decía en un comentario sensato “es una tarea conjunta en la que todos debemos participar. No es delegar, es trabajo en equipo “. Lo mismo en cuanto a la formación, ¿cómo se justifica el trabajo en casa y la colaboración que lxs maestrxs piden a los padres y a las madres, sino como trabajo en equipo? Por no decir que hay muchas niñas y muchos niños que adquieren altos niveles de conocimientos en diversas áreas, de la mano de sus familiares.

Para que una persona se desarrolle de manera integral, es muy importante no fragmentarla en sus dimensiones ni fragmentar su vida: espacio-tiempo para educarse en casa vs. espacio-tiempo para formarse en la escuela. La misma etimología de la palabra educación: del latín “educere” que significa ‘sacar, extraer, guiar’ (sacar el potencial, los talentos, los valores, las virtudes etc. del educando y encauzarlos hacia el pleno desarrollo de sus posibilidades), y “educare” que significa ‘formar, instruir’, hace que el concepto educación-formación sea inclusivo e interdependiente.

http://etimologias.dechile.net/?educar

Una escuela que sólo se dedique a la formación (educare) dará, en el mejor de los casos, buenos técnicos. Una escuela que hace bien su parte en la educación (educere), contribuirá a formar buenxs ciudadanxs.

Como decía más arriba, la educación es una responsabilidad compartida entre todas y todos: adultxs del entorno de lxs niñxs (incluso vecinxs y amistades que no tienen hijxs pero que con su ejemplo contribuyen a la educación de lxs nuestrxs), y organismos públicos y privados, estructuras de gobierno o entidades de la sociedad civil, que inciden en la educación informal (p.ej. medios de comunicación) y no formal (asociaciones y organizaciones) y en las condiciones necesarias para que padres, madres y educadorxs tengan la posibilidad de implicarse de manera eficaz en la educación de lxs futurxs adolescentes y adultxs (horarios y demás condiciones laborales, estructuras con mayor grado de horizontalidad, etc.).

“Para educar a un niño hace falta la tribu entera” (José Antonio Marina, en Verónica Paule Núñez 2013)

Véase también:

http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com/2013/04/que-papel-juega-la-familia-en-el.html

https://auratrifu.wordpress.com/2014/10/23/sobre-la-violencia-invisible/

https://auratrifu.wordpress.com/2014/11/10/hacia-una-educacion-non-violenta/

https://auratrifu.wordpress.com/2014/11/28/el-sistema-educativo-una-vision-sistemica/

https://permaculturapirineus.wordpress.com/2015/01/29/la-causa-mas-probable-de-la-adiccion-ha-sido-descubierta-y-no-es-lo-que-usted-piensa/

Una historia de carnavales para reflexionar

vaderprincess

Madre: ¿Qué es lo que no te gusta del disfraz que la escuela ha decidido que lleves en la rúa de carnaval?

Hijo: No es de Star Wars.

Madre: Ah, ¿entiendo que a ti te hubiese gustado disfrazarte de algún personaje de Star Wars? ¿Cuál?

Hijo: Darth Vader.

Madre: Hm… ya veo… ¿Y de qué te tienes que disfrazar?

Hijo: De carta de póquer. Todos nos tenemos que disfrazar de cartas de póquer. Creo que las niñas, de Alicia.

Madre: Entonces ¿el tema del carnaval es Alicia en el país de las maravillas? ¿Te gusta esta historia?

Hijo: Bueno, no mucho. Star Wars es más chulo.

Madre: Entiendo que para ti seria más divertido … Lo que pasa es que el tema de este año no es Star Wars, es Alicia en el país de las maravillas. ¿Os han explicado esto en la escuela? ¿Os han preguntado qué os parece?

Hijo: Sólo nos han leído una nota.

Madre: ¿Y que ponía en la nota?

Hijo: Que nos tenemos que disfrazar de cartas… que feo [i]

Madre: Si te molesta disfrazarte de carta, ¿habría otro personaje del cuento de Alicia del que te gustaría disfrazarte?

Hijo: … del gato ese raro … que le suben las cejas en la frente.

Madre: Ah, ¡que divertido! El de la sonrisa grande… Un poco travieso este gato, me parece una buena elección.

Hijo: Pero no me puedo disfrazar de gato, me tengo de disfrazar de carta. Además, me gusta tanto Star Wars…

Madre: … De acuerdo. Sabes que en carnavales hay muchos días para disfrazarse, puedes escoger un día para disfrazarte de Darth Vader, pero en la rúa que la escuela ha organizado, han decidido que los niños de tu clase tienen que ir de cartas. ¿Cómo lo ves?

Hijo: … Cuando seré grande y seré maestro, decidiré que mis niños irán disfrazados de Star Wars. Yo me disfrazaré de Darth Vader, los niños se disfrazarán de soldados Clon…

Madre: …

Hijo: Y las niñas de princesa Leia.

Desfiles1

Madre: … ¿Crees que a ellos les gustará disfrazarse todos de soldados clone? ¿Y, si algunos quieran disfrazarse de otros personajes?

Hijo: Sería un caos. Sería mejor que se disfracen de Clones los niños, y las niñas de princesa Leia. Star Wars es chulo, les gustará.

Madre: ¿Puede ser que la escuela ha decidido que os disfracéis de cartas, por las mismas razones?

Hijo: ¿…?

Madre: ¿Es posible que hayan pensado que “Alicia en el país de las maravillas es chulo”? … ¿Y que a los niños les gustará?

Hijo: ….

Madre: ¿Puede ser que no quisieran que la rúa fuera un caos?

Hijo: … bueno… sí…

Madre: ¿Ahora te sientes mejor, pensando que han tenido sus razones cuando han decidido que te vistas de carta?

Hijo: …mm… sí…no lo sé… también podrían decidir que nos disfracemos de Star Wars…

Madre: Podría ser una idea, tal vez podéis proponerlo para el año que viene.

Hijo: No creo que quieran, lo deciden ellos. Pero mis niños se disfrazaran de Star Wars cuando seré maestro. Yo me disfrazaré de Darth Vader.

Madre: Vale, todavía te quedan unos cuantos años hasta entonces, espero que tus experiencias te ayuden a tomar las mejores decisiones. ¿Y qué decides en cuanto a la rúa de este año? Sabes, no estás obligado a ir.

Hijo: ¿?

Madre: Si tú te sientes muy mal disfrazarte de carta, yo estoy de acuerdo que no tengas que ir si no quieres. Entiendo que te moleste que no te hayan preguntado qué piensas tú sobre esto. A mí también me molesta.

Hijo: ¿Síí?

Madre: Sí. Aunque entiendo que puedan tener sus razones para organizar la rúa de esta manera, pienso que hablando siempre se encuentran soluciones. Como tu mamá, me molesta que no hayas tenido la oportunidad de decir lo que piensas y sientes sobre este tema.

Hijo: Ya… sólo nos han leído una nota…

Madre: ¿Si te hubieran preguntado qué piensas de eso, y te hubiesen explicado sus razones, habrías estado dispuesto a disfrazarte de carta?

Hijo: … mm… no lo sé… tal vez…  o tal vez de gato… y si otro día me puedo disfrazar de Darth Vader…

carnaval venezzia

Madre: Ahora piensa qué quieres hacer el día de la rúa. Si tú me dices que no quieres ir, yo avisaré a la escuela que no irás.

Hijo: ¿De verdad?

Madre: Sí. No te voy a obligar a hacer algo que te hace sentir mal. Pero quiero que te lo pienses bien. ¿Te acuerdas el año pasado, cuando no fuiste porque te sentías obligado a disfrazarte de payaso y no querías?

Hijo: Sí, me acuerdo.

Madre: ¿Te acuerdas qué pensaste cuando viste a tus amigos disfrazados? ¿Te acuerdas cómo te sentiste después de haber visto la rúa…cómo fue cuando llegaste al colé…?

Hijo:…

Madre: Piensa en todo esto con calma, piensa en tu disfraz de carta de póquer, y cuando hayas decidido que quieres hacer con la rúa de este año, me avisas, ¿ok?

Tres minutos más tarde:

Hijo: Mamá, he decidido que iré a la rúa.

Madre: Está bien. Me gustaría saber qué es lo que te ha convencido ir.

Hijo: Pues… van todos mis amigos, podría ser divertido. Y tal vez será divertido construir el disfraz… la maestra dice que es muy divertido… Y otro día de carnavales me disfrazaré de Darth Vader, con máscara y todo.

Madre: Me alegro de que veas las cosas así.

Hijo: También la maestra estará contenta.

Madre:… ¿Es importante para ti que la maestra esté contenta contigo?

Hijo: Sí. Mucho.

Después del desfile:

Madre: ¿Qué tal ha ido la rúa, cómo te lo has pasado?

Hijo: Bien… no ha sido aburrido, ¿sabes?

Madre: Ah, bien, me alegro. Se os veía bonitos. Y las fotos han quedado muy bien, ¿quieres verlas?

Hijo: Si. Cuando bajábamos, con los tambores adelante, era divertido.

Madre. Y muy alegre, ¿verdad?

Hijo: Mira esta foto, mamá, parecíamos un ejercito de cartas.

Nota:

Los diálogos son reales y recientes. El niño en cuestión tiene 6 años y medio y muchas ganas de que sea grande para ser maestro y decidir lo que tienen que hacer los niños y las niñas de su clase. Los cambios mínimos que se han hecho por cuestiones de confidencialidad y estructura, no afectan al contenido del diálogo.


[i] De hecho, el niño ha utilizado otra palabra…


ver también:

https://auratrifu.wordpress.com/2015/02/08/el-acoso-escolar-bullying/

https://auratrifu.wordpress.com/2014/02/28/el-carnaval-escolar-per-que-de-qui-per-a-qui-i-per-a-que/

http://espaiarp.blogspot.com/2015/01/sobre-el-retorno-los-uniformes_24.html